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学校随班就读工作计划（通用11篇）
光阴的迅速，一眨眼就过去了，我们又将迎来新的喜悦、新的收获，此时此刻需要制定一个详细的计划了。可是到底什么样的计划才是适合自己的呢？下面是小编为大家收集的学校随班就读工作计划，希望能够帮助到大家。
学校随班就读工作计划 1
抓好智障儿童的教育，具有重大的现实意义和深远的历史意义，首先，它关系到义务教育能否全面实施，其次，它关系到能否全面提高全民族的政治、文化素质。提高每一个智障儿童的素质，是中学教育义不容辞的'责任。多年来，我们一直把提高智障儿童的素质当作重点来抓，由于办学方法得当，不但使智障儿童入了学，并使他们进的来，留得住，学得好。为搞好今后的随班就读教学，特制定本学期工作计划如下：
（一）由班主任对被检测学生的社会适应能力
智障学生被确定以后，由班主任把“特殊儿童受教育档案”的前两页“智障儿童智力筛查鉴定表”填写完整后，送入检测人员，检测人员再对该生进行医学诊断，综合分析进行最后鉴定。特殊儿童受教育档案填写完整，语言简练，字迹正规，抄写工整。
（二）抓好特教教研工作
（1）成立特教教研活动小组，由班主任组织协调任课老师组成特教小组。根据各级领导部门的意见，拟订好教研活动内容，担任随班就读的教师写好个别研究计划并力求取得良好的教研效果。
（2）加强教师的教育理论学习积极组织担任随班就读的教师认真学习《轻度智力残疾儿童随班就读工作手册》《现代教育》《特殊教育》等有关残疾儿童的研究资料，并记好教育理论学习记录，写好心得体会。
（3）在本学期的4、8、12、16、周，利用该周的星期五下午第二节课后进行随班就读研活动，并争取取得良好的效果。
（三）抓好随班就读教学
（1）坚持选用热爱残疾儿童，有高度的社会责任感和社会主义人道主义精神，业务水平较高，能够胜任个别化教学的教师，担任随班就读教师。
（2）对担任随班就读的教师利用第二周、第三周的星期六上午教师业务活动时间进行特殊教育知识培训，使他们进一步明确肩负的重任，明确随班就读课堂教学原则，随班就读课堂教学方法及教材怎样处理等。
（3）担任随班就读的教师根据随读生的接受能力，记忆能力等实际情况，制定出个别教学计划。计划做到目标和措施具体、明确、有针对性、有时用性。
（4）担任随班就读的教师督促随读学生积极参加学校和班级组织的一切正常活动。该生不得随意停课，不得停学和停止其他活动。教师记好平时考察记录档案。
（5）担任随班就读的任课教师使用好随班就读备课本，并做到随时检查。
学校随班就读工作计划 2
把残疾儿童随班就读工作作为实施义务教育，巩固提高“普九”成果，实现教育均衡发展的重要内容，坚持以建立随班就读工作支持保障体系为总抓手，与时俱进，积极作为。做好残疾儿童随班就读工作：加强组织领导是推动随班就读工作的前提，完善运行机制是落实随班就读工作的关键，强化师资队伍建设是实施随班就读工作的根本保证，加强教学研究是促进随班就读工作的有效途径，培养学生适应能力是开展随班就读工作的重要任务。
一、加强组织领导是推动随班就读工作的前提
开展残疾儿童少年随班就读，在很大程度上是政府行为，加强组织领导与协调，形成领导重视，全社会关心、支持的良好氛围，是做好这项工作的前提。
一是政府重视。各个单位要重视残疾儿童少年的义务教育工作，并将其纳入了全乡义务教育发展的总体规划，做到“一个同步，四个统一”，即残疾儿童少年教育与义务教育同步发展，并做到统一规划、统一部署、统一领导、统一检查。把残疾儿童少年的义务教育列入乡有关部门和各个单位工作责任目标，实行目标管理，层层签订责任书，并将结果作为各个单位考核的重要内容之一。
二是组织机构健全。建立支持保障随班就读工作的三大网络，形成乡里统一领导、学校具体落实的随班就读二级组织管理体系。
1、指挥协调网络系统：乡政府成立由分管乡长任组长，教育、民政、残联、财政、人事、劳动和社会保障、卫生等部门为成员的特殊教育协调领导小组，每年召开两次会议，专门研究解决特教发展中的问题。
2、乡乡中心校——随班就读学校连接的管理网络系统。充分发挥学校教育职能，把这项工作列入重要议事日程，学校应成立由主要领导负责，一名中层干部分管特教工作，并设有随班就读教研组，并配备了专职的`辅导教师。
二、完善运行机制，落实随班就读工作
(一)完善投入机制
建立以政府拨款为主，多渠道筹措特教经费的投入保障机制。
1、乡政府将残疾儿童少年义务教育事业费、基建费列入财政预算。
2、乡财政设立了专项补助费，作为正常特教经费的补充。
3、加大宣传力度，积极引导社会各界捐款捐物，全部用于特殊教育的发展。
(二)完善管理机制
一是依法保障残疾儿童少年入学。实行0至15岁特殊儿童普查和登记制度，定期组织残疾儿童情况调查，摸清底子，并由学校、乡二级建立档案。每个残疾学生都建有《特殊儿童受教育档案》和学籍，对其发展情况进行全过程跟踪监控。
二是认真搞好残疾儿童筛查、鉴别。对筛查对象从受教育情况、社会适应行为情况、智力情况等七个方面进行综合分析，反复观察、论证，以确定其是否弱智及程度。为防止家长对孩子智残的事实不愿承认，对随班就读工作不理解，应建立了家长联系制度，要求学校定期与家长进行沟通，耐心向家长解释，积极争取家长的理解、支持与配合;另一方面，要求任课教师及其他知情人严格保密，以免对孩子心理造成压力。
三是防止残疾学生流失，确保他们接受规定年限的义务教育。随读生由于身体缺陷，存在自卑心理，缺乏进取心，难以管理，而且大部分家庭经济比较困难，极易辍学。为此，学校应采取的措施是：
1、积极组织他们参加各类集体活动，注重对他们进行潜能开发和特长培养，使家长看到了成果，而且让孩子看到了希望，从而克服了厌学心理。
2、加大对残疾生的救助力度，不让一个残疾学生因家庭贫困而辍学或失学。
3、学校安排专人负责残疾学生在校期间的饮食、安全、卫生等管理，确保他们的身体健康。
4、注重随读生的心理健康教育，通过班主任或辅导教师对其进行心理指导，让他们能够进得来、留得住、学得好。
四是将残疾儿童随班就读延伸到幼儿园，逐步开展了对残疾儿童的早期教育。目前，各乡中心幼儿园招收残疾幼儿入园就读，使我乡残疾儿童早期受教育率达到85、5%以上，为实施义务教育奠定了基础。
四、加强教学研究是促进随班就读工作的有效途径
为了提高随班就读的教育教学质量，注重加强随班就读教学研究，强化教师的特教意识。
一是加强教材研究，对普通教材作了一定程度的处理。小学一年级原则上不降低教学要求，从小学二年级开始一直到初三，实行两类学生同教材、异要求，对残疾儿童降低教学要求。
二是加强随班就读课堂教学，注重因材施教，充分体现一体化教学中的个别化教学。学校为每个随读生制定个别教学计划，采用集体教学和个别教学相结合的教学组织形式，注意正确处理好整体与个别的关系，给特殊儿童充分参与的机会。
1、注重个例分析，实行分层教学，适应不同智力层次学生的学习要求。
2、所有任课教师在上课时都能针对随读生的特点，恰当对其进行优先提问、板演、面批作业、个别辅导等。
3、运用投影、录音、录像、多媒体、课件等多种现代化教学手段，激发残疾学生的学习兴趣，挖掘他们的学习潜能，使每个残疾学生能够在各自的基础上得到提高。
五、培养学生适应能力是开展随班就读工作的重要任务
在教育教学活动中，让随读生不仅像正常儿童一样接受普通教育，享有同正常学生一样的学习环境，还在适应能力培养方面给予他们更多的关注，让他们接受适当的特殊教育服务，为学生升学、就业构建“绿色通道”。
望各单位要进一步振奋精神，扎实工作，努力开创我乡特殊教育工作新局面。
学校随班就读工作计划 3
本学期我校将认真贯彻落实上级教育主管部门有关随班就读工作要求，结合我校实际情况，认真开展好这项工作，真心关爱和帮助特殊学生，使特殊学生与普通儿童互相理解、互相帮助，特殊学生在学校这个大集体中，得到尊重，得到发展，实现特殊教育和普通教育的有机结合。具体措施如下：
一、思想教育与环境教育并重，争取随班生与普通生共同发展。
1、加强师德规范教育，提高教师整体素质，继续增加爱生力度，要在热爱全体学生的同时加倍关心随班生。
2、加强爱国主义教育和思想品德教育，力争使随班生也懂得养成良好的品德。
3、教师通过积极的创设环境，创造机会，力争随班生能参加学校组织的各项活动。
4、关注随班生的体育锻炼情况，加强运动。
二、课堂教学巧倾斜，争取随班生与普通生共同进步。
提高随班就读儿童的基础素质，补偿随班就读儿童的心理缺陷和不足，就要注意培养和形成随班就读儿童的学习能力、教师要充分发挥课堂教学的主渠道作用，提高教学效果，为他们的学习打下牢固的基础。
1、制定明确的教学目标，优化教学过程
在教学中，教师要明确随班就读学生的学习目标，并提出具体要求。使每一名学生在培养、教育和能力的发展上都能较好地达到他在该时期内所达到的'最佳标准水平，从根本上杜绝课堂教学的盲目性、随意性。在普通教学的基础上，精心设计随班就读学生的教学结构，加强个别辅导。把两类学生的教学有机结合起来，形成一个完善的整体，使普通学生的学习得以提高，就读学生的学习也得到发展，缺陷得到矫正和补偿。
2、探讨对随班就读生的教学方法
(1)每两月举行一次教研活动，学习有关文章和文件精神，交流对随班生的教育、教学方法，研究和解决一些实际问题。
(2)介绍“随班就读”的经验，借鉴一些教学方法，进行实践。
(3)尽量给他们分层次留作业，留有针对性的作业。既不能因为作业太难而勉强拔高，达不到效果，也不能因为知识不掌握而放弃对他们的作业要。要求老师面批，并对进步及时加以鼓励。
3、多与他们交流，消除他们的自卑感，尽量使他们认为自己与其他学生是一样的。自己并不比别人差，形成一定的上进心。
4、每月至少与家长联系一次，互相了解“随班就读生”的学习生活情况，有利于更好地进行教育和矫治。
三、综合评价抓亮点，提升随班生的自信心。
传统的教育评价体系，使很多教师把主要精力放在正常儿童教育上，对弱智儿童不管不问，这必然影响一体化教育的发展进程。因此，要充分利用学校的“星光少年”评价体系，对学生进行综合评价，发现随班就读生的特长，表彰随班生的亮点，增强他们的自信心，促进他们转化。
学校随班就读工作计划 4
一、指导思想：
为了更好的对“有特殊教育需要”的少年儿童进行符合他们自身发展需求的教育，使他们学到一定的科学文化知识和基本的劳动技能，并使他们能在德、智、体、美、劳诸方面得到和谐发展，为他们今后能真正自立、平等地参与社会生活，成为自食其力的劳动者而努力。
二、工作目标：
1、优化形成特殊学生随班就读的育人环境，促进随班就读学生的健康发展。
2、形成有利于特殊学生随班就读的良好的学校育人机制。
3、建立灵活、高效的特殊学生课外辅导保障机制。
4、使随班就读的特殊学生素质较以前有提高。
5、做好随班就读学生的心理辅导工作。
三、现状分析：
我校有智力残疾的随班就读学生6人。这些学生的认知能力、知识水平相对于同龄的学生来说相差较远，但是他们热爱集体生活，乐于参加各类集体活动，已经成为学校的一份子。由于人数较多，年级分散，我们的随班就读工作将需更加细致，周到，需更关爱每一位同学。
四、主要工作：
1、完成统计工作
完成新学期随班就读学生的统计、建档工作。确定随班就读学生的负责老师。
2、制定“个别教育”计划
根据不同情况为特殊学生制定“个别教育”计划，确保特殊儿童与普通孩子一样享受平等的优质教育。学校本着以学生发展为基础的理念，将以“生活化教育、个别化辅导、活动中学习、合作化教学”的方式积极开展随班就读工作，注重培养学生的自我发展能力及参加学校、班级的实践能力和生存能力。
3、加强专题业务学习
组织教师学习，学习有关随班就读的'先进的教学模式、先进的理念，并渗透于平时的教育、教学工作中，改进工作方法，提高工作效率。
4、近距离关爱随班生
要求任课老师采取“近距离”的教学方式。教师要经常与学生促膝交谈，用信任的眼神、激励的话语与他们交流，让学生感受到老师对他们的理解与关怀，消除孤独、自卑的心理。以“心育”为突破口，每位老师都是心理健康教育者，用自己的爱去浇灌特殊的幼苗。拟订教学方案，面向每个智障学生，提高素质;同时，通过丰富多彩的课外活动，让随班就读学生融入集体中，学习知识，感受快乐。充分发挥小干部的作用，身旁配备小干部，及时提醒该做什么，不该做什么，应怎样做，给予及时的伙伴帮助。
5、加强教学模式探究
根据以往的教学实践，在随班就读工作中应采取以集体教学为主，个别辅导为辅，在集体教学中有机地进行个别教育。在座位安排上、将随班生安排在最显眼的位子，便 于老师及时地帮助。教学程序上、课堂提问中、练习过程中都要针对特殊儿童给以适当地照顾。在教师备课、作业布置与批改等方面从随班生的实际情况出发，提出针对性的要求。分层教学，循序渐进，以获得生活技能，培养兴趣为主。在实践总结的基础上，对随班就读的教学方法、教学评价等方面进行深入的研究，发动教师参加特教科研，不断提高随班就读的教育教学质量。
6、加强教研组建设
加强教研组建设，以教研活动的方式开展随班就读教学研讨活动，积累经验，交流心得，切实提高教师的随班就读教学水平。教导处将组织教师每学期进行不定期地检查，听课，以鼓励教师完成教学任务。
7、加强家长培训工作
学校和班级教师要与随班就读生的家长及时沟通，取得家长的配合帮助;采取多种形式，加强对随班就读生家长的培训，使他们了解其子女的心理、生理特点及基本的教育方法，对其子女做好家庭教育训练工作。
我们相信我校的随班就读工作，在上级部门的指导下，在学校领导的关心，在广大师生的共同努力下，定能圆满地完成各项任务，让随班生在校园中快乐地学习，平安生活，健康地成长!
学校随班就读工作计划 5
对随班就读个别化教学计划的制订作了相关规定。这从教学的层面提供了一定的借鉴。
1、随班就读个别化教学计划的内容
随班就读个别化教学计划的内容，应包括学生情况、教学目标、教学措施三个部分。
(1)随班就读学生的情况
要求对学生情况的描述必须“客观、辩证、简明和抓住问题的症结”。“前一学年(期)学生的考核分析情况，是制订后一学年(期)教学目标和教学措施的.依据”。
(2)教学目标
要求“依据随班就读学生的实际情况和教材、大纲(普通学校课程标准并参照特殊学校教学大纲)，对教学目标作适当的减少内容(要点)和降低(层次)要求的处理”。减少内容和降低要求的基本原则是：可接受性原则、实用性原则及后续性原则;增加和提高缺陷矫正补偿、职业技能训练和社会生活适应、个性培养发展等内容和要求。
(3)教学措施要求
“教学措施(策略)必须具体、明确，有针对性，便于执行和检查效果”。
2、随班就读个别化教学计划的形式
随班就读个别化教学计划包括三个部分，分别为总计划、分计划和教案。
(1)总计划个别化教学总计划落实于随班就读学生教学档案卡中，实行一人一卡。该卡由班主任负责填写，一式二份。其中，一份交学校领导督促检查;一份由班主任和特教教研组牵头，会同和协调相关任课教师(语数教师和资源教师为主)共同执行。要定期召开个案会议，争取有关领导、教师、辅导人员(包括学生本人和学生家长)共同参与。
(2)分计划
随班就读个别化教学分计划涵盖了随班就读学生接受教育的两种形式：在普通班学习常规课程以及在普通班以外(如资源教室)接受辅导或学习辅助课程(或称为特殊课程)。分计划要求学校“从学生的障碍及其改善的程度的实际需要出发”，以“尽可能地让有特殊教育需要的学生在最少受限制的环境里接受教育”为原则进行教育安置。在确定安置方式后，普通班教师和资源教师应根据各自任教的科目制定个别化教学分计划。
(3)教案
教师制定的教案和个别化教学计划应成为有机的整体。在兼顾全班共性的同时，教案中对于随班就读学生的教学目标、教学过程(提问、练习)等特殊要求必须单列或注明;承担普通班以外辅导训练任务的教师所制定的教案，必须针对缺陷补偿的目标、内容和方法。同时，教师作好辅导记录。
学校随班就读工作计划 6
一、指导思想
本学期，我校随班就读工作将以提升特殊需要学生的教育质量为核心，以“融合教育”为理念，积极创设和谐、包容的学习环境，确保每位特殊需要学生都能获得适合自己的教育，促进其全面发展。
二、工作目标
1. 优化教学支持：根据特殊需要学生的'个别化教育计划（IEP），提供针对性的教学支持和资源，提高学习成效。
2. 加强师资培训：组织教师参加融合教育专业培训，提升教师识别、评估及支持特殊需要学生的能力。
3. 完善评估体系：建立科学、全面的学生评估机制，定期监测特殊需要学生的学习进展，及时调整教育策略。
4. 促进家校合作：加强与家长的沟通与合作，共同为特殊需要学生制定并执行个性化的家庭教育计划。
5. 营造包容文化：通过校园文化活动，增强全校师生对融合教育的理解和接纳，营造积极向上的融合氛围。
三、具体措施
1. 个性化教学：
制定并实施IEP，确保每位特殊需要学生有明确的学习目标和支持系统。
采用差异化教学策略，如使用辅助工具、调整教学难度和速度等，满足不同学生的学习需求。
2. 师资专业发展：
定期组织融合教育专题讲座和工作坊，邀请专家进行培训和指导。
鼓励教师参与特殊教育相关研究，提升专业素养。
3. 评估与反馈：
每学期至少进行一次全面的学生评估，包括学业成绩、社交技能、自理能力等。
定期召开IEP会议，根据评估结果调整教育计划，并与家长沟通。
4. 家校共育：
建立家校联系册，定期记录学生在校及在家表现，实现信息共享。
举办家长学校，普及融合教育理念，指导家长如何进行家庭支持。
5. 校园文化建设：
开展“融合教育月”活动，通过主题班会、艺术展览等形式，增进学生对多样性的理解和尊重。
设立“融合教育大使”角色，由学生自愿担任，宣传融合教育理念。
四、保障措施
成立随班就读工作领导小组，负责整体规划和监督实施。
确保必要的经费支持，用于师资培训、教学资源购置等。
建立监督与反馈机制，及时调整工作计划，确保目标达成。
学校随班就读工作计划 7
一、背景分析
随着社会对教育公平性的日益重视，我校积极响应国家号召，深入实施融合教育，致力于为特殊需要学生提供更加包容和支持的学习环境。本计划旨在进一步明确随班就读工作的方向和重点，确保教育质量与学生福祉。
二、总体目标
确保特殊需要学生在普通班级中能够获得适当的教育支持，促进其社会融入和学习进步。
增强教师队伍对融合教育的理解和实践能力，构建专业化的支持体系。
加强家校合作，形成教育合力，共同促进特殊需要学生的全面发展。
三、具体策略
1. 完善支持系统：
设立随班就读资源教室，配备专业辅导人员和必要的教学资源。
建立学生个案管理团队，包括班主任、特教老师、心理咨询师等，定期会商，共同制定和调整教育方案。
2. 强化教师培训：
组织定期的专业培训，内容涵盖特殊教育理论、评估方法、教学技巧等。
鼓励教师间的经验分享和相互学习，建立支持性教师社群。
3. 实施个性化教学：
基于学生需求，制定并实施个别化教育计划，注重培养学生的自我意识和自我管理能力。
采用多种教学方法，如合作学习、项目式学习等，激发学生的`学习兴趣和积极性。
4. 加强家校沟通：
定期召开家长会，介绍学生在校表现及教育进展，听取家长意见和建议。
利用家校联系平台，及时分享教育资源和信息，增强家校互动的时效性。
5. 营造包容环境：
开展融合教育宣传活动，提高全校师生对特殊需要学生的理解和接纳。
鼓励学生参与社会服务活动，培养社会责任感和同理心。
四、实施步骤
1. 准备阶段：成立工作小组，明确职责分工，制定详细的工作计划和时间表。
2. 实施阶段：按照计划逐步推进各项措施，定期监测进度和效果。
3. 评估与调整阶段：每学期末进行一次全面评估，总结经验教训，根据评估结果调整工作计划。
五、预期效果
特殊需要学生在学业成绩、社交技能、自理能力等方面取得明显进步。
教师队伍对融合教育的认识和实践能力显著提升，形成积极的支持氛围。
家校合作更加紧密，共同促进学生的健康成长和全面发展。
学校随班就读工作计划 8
一、工作目标
1. 提升融合教育质量：确保有特殊教育需求的学生能够顺利融入班级，获得个性化教育支持，提升其学习能力和社会适应能力。
2. 增强教师融合教学能力：通过培训和交流活动，提高全体教师对随班就读学生的理解和支持能力，掌握基本的特殊教育方法和技巧。
3. 优化资源配置：合理利用学校资源，为随班就读学生提供必要的学习支持和生活辅助设施，创造无障碍的学习环境。
二、具体措施
1. 建立随班就读管理机制
成立随班就读工作小组，由校领导、特殊教育专家、班主任及各科教师组成，定期召开会议，评估随班就读工作进展，解决存在的问题。
制定随班就读学生个别化教育计划（IEP），根据每位学生的具体需求，明确教学目标、方法和评估标准。
2. 加强教师培训
组织教师参加特殊教育理论学习、案例分析和实操演练，提升教师对随班就读学生的认识和教育能力。
邀请特殊教育领域的专家来校讲座，分享先进经验和研究成果，促进教师间的.交流与合作。
3. 完善教学支持体系
为随班就读学生配备必要的辅助学习工具，如视觉、听觉辅助设备等，减轻其学习负担。
设立资源教室，提供个别辅导、小组学习等多样化教学服务，满足学生的个性化学习需求。
4. 促进家校合作
定期召开家长会，介绍随班就读学生的在校表现，听取家长意见和建议，共同制定教育策略。
提供家长教育培训，教授家庭支持方法和技巧，增强家长参与孩子教育的积极性。
5. 评估与反馈
实施定期评估，包括学业成绩、社交技能、心理健康等方面，及时调整教育计划。
建立反馈机制，鼓励师生、家长之间的相互评价，不断优化随班就读工作。
三、时间安排
第一季度：成立工作小组，制定随班就读工作方案，启动教师培训。
第二季度：完成学生IEP制定，资源教室投入使用，开展第一次家校合作会议。
第三季度：实施中期评估，调整教育计划，加强家校沟通，组织家长教育培训。
第四季度：总结全年工作，进行效果评估，规划下一年度随班就读工作。
学校随班就读工作计划 9
一、指导思想
以“全纳教育”理念为指导，坚持“以人为本，促进发展”的原则，确保每位有特殊教育需求的学生都能在普通教育环境中获得平等、尊重和质量保障的教育机会。
二、工作目标
1. 促进教育公平：消除教育障碍，使随班就读学生享有与普通学生同等的教育资源和质量。
2. 提升教育质量：通过个性化教学策略，提高随班就读学生的学习成效和综合素质。
3. 增强社会融合：通过班级活动和社会实践，促进随班就读学生与普通学生的相互理解和友谊。
三、工作重点
1. 个性化教育计划
深入分析每位随班就读学生的能力和需求，制定详细的个别化教育计划，明确短期和长期目标。
定期评估教育计划的实施效果，及时调整教学策略和资源配置。
2. 融合教学环境
营造包容、尊重的班级氛围，鼓励普通学生和随班就读学生共同参与班级活动，增进相互了解。
优化教室布局，设置无障碍设施，确保随班就读学生的学习和生活便利。
3. 专业团队建设
加强特殊教育教师的引进和培养，建立由特殊教育专家、心理咨询师、康复治疗师等组成的支持团队。
定期组织教师间的教学观摩和研讨，分享成功案例，提升团队整体教学水平。
4. 家校社区联动
建立家校合作机制，定期召开家长会，共同关注随班就读学生的成长和发展。
与社区合作，开展社会实践活动，为随班就读学生提供更多展示自我、融入社会的机会。
四、保障措施
1. 政策支持：积极争取上级教育部门的'政策和资金支持，为随班就读工作提供有力保障。
2. 资源投入：优化教育资源配置，确保随班就读学生所需的学习材料、辅助设备和师资力量的充足。
3. 监督评估：建立随班就读工作监督机制，定期对工作进展进行评估，及时发现问题并采取措施解决。
五、实施步骤
1. 准备阶段（第1-2月）：成立工作小组，制定实施方案，开展前期调研和准备工作。
2. 实施阶段（第3-10月）：按照计划推进各项工作，定期召开会议，调整优化工作策略。
3. 总结评估阶段（第11-12月）：对工作进行全面总结，评估实施效果，制定下一年度工作计划。
通过以上计划的实施，旨在构建一个更加包容、公平、高效的教育环境，让每一位随班就读学生都能在这里快乐学习、健康成长。
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一、工作目标
1. 提升融合教育质量：确保有特殊教育需求的学生能够充分融入普通班级，享受高质量的教育资源。
2. 增强教师支持能力：提升全体教师对随班就读学生的理解和支持，包括教学技巧和心理辅导能力。
3. 优化个别化教育计划：为每位随班就读学生制定并实施个别化教育计划，满足其特殊需求。
4. 促进家校合作：加强与家长的沟通与合作，共同支持随班就读学生的学习和生活。
二、工作措施
1. 教师培训
定期组织特殊教育理论和技能培训，提高教师对特殊教育的`认识和实践能力。
邀请特殊教育专家进行讲座和工作坊，分享成功经验和教学方法。
2. 课堂支持
在普通班级中设立助教岗位，协助教师关注随班就读学生的学习进度和情绪状态。
根据学生的特殊需求，调整教学方法和评估方式，确保教学内容的可理解性和可接受性。
3. 个别化教育计划
在学期初为每位随班就读学生制定详细的个别化教育计划，包括教学目标、教学方法、评估标准等。
定期评估学生的进步情况，并根据评估结果调整教育计划。
4. 家校合作
建立定期的家校沟通机制，如家长会、家访等，让家长了解孩子在校的表现和进步。
提供家长培训和指导，帮助家长更好地理解和支持孩子的特殊教育需求。
5. 环境优化
对校园环境进行无障碍改造，确保随班就读学生能够方便地使用学校设施。
营造包容、友善的校园文化氛围，鼓励普通学生和随班就读学生之间的互动和交流。
三、工作安排
1. 第一季度：完成教师培训计划的制定和启动，组织第一次特殊教育专家讲座。
2. 第二季度：实施个别化教育计划，并进行初步评估；开展第一次家校沟通活动。
3. 第三季度：根据评估结果调整教育计划，继续加强教师培训；组织第二次家校沟通活动。
4. 第四季度：总结全年工作，评估随班就读学生的进步情况；制定下一年度的工作计划。
学校随班就读工作计划 11
一、指导思想
以促进学生全面发展为目标，坚持“以人为本、因材施教”的原则，为随班就读学生提供适宜的教育环境、教学方法和评估体系，确保他们能够在普通班级中健康成长、快乐学习。
二、工作目标
1. 提高随班就读学生的学业成绩：通过个性化的教学策略，帮助随班就读学生提高学习兴趣和成绩。
2. 增强随班就读学生的社会适应能力：通过班级活动和团队合作，培养随班就读学生的社交技能和团队协作能力。
3. 建立全面的支持体系：构建包括教师、家长、学校和社会在内的全方位支持体系，共同关注随班就读学生的成长。
三、工作措施
1. 教学支持
根据随班就读学生的.特殊需求，制定个性化的教学计划，包括教学目标、教学内容、教学方法等。
采用多样化的教学手段，如多媒体教学、实践教学等，提高学生的学习兴趣和参与度。
2. 心理辅导
设立心理咨询室，为随班就读学生提供心理支持和辅导，帮助他们建立自信心和应对挑战的能力。
组织心理健康教育活动，如情绪管理、人际交往等，提高学生的心理素质。
3. 家校合作
建立家校联系制度，定期向家长反馈学生的学习和生活情况，共同制定教育策略。
组织家长沙龙和讲座，提高家长对特殊教育的认识和支持度。
4. 环境建设
对教室进行无障碍改造，如调整桌椅高度、增加辅助设施等，方便随班就读学生的学习和活动。
营造包容、互助的班级氛围，鼓励普通学生和随班就读学生之间的友谊和合作。
5. 评估与反馈
定期对随班就读学生的学习情况进行评估，包括学业成绩、心理素质、社交能力等方面。
根据评估结果，及时调整教学策略和支持措施，确保随班就读学生能够持续进步。
四、工作安排
1. 第一阶段：制定个性化教学计划，开展心理辅导和家校合作活动。
2. 第二阶段：实施教学计划，进行中期评估，调整教学策略。
3. 第三阶段：加强环境建设，组织心理健康教育活动。
4. 第四阶段：总结全年工作，进行期末评估，制定下一年度的工作计划。
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